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????■樓夷

????學(xué)英語普遍的做法是上課和考試，這種方式的問題是，學(xué)生往往學(xué)完考完就忘記了。如果要從根本上解決英語學(xué)習的問題，好的辦法就是把人放在英語環(huán)境里，讓人能真正用上語言。

????10年前，我們?nèi)?jīng)隨朵拉爸去國外生活了大半年，那個時候朵拉3歲，鬧鬧1歲多。雖然在國外的時間也就8個月，但是朵拉的英語發(fā)音水平有了明顯的提升。鬧鬧因為還在學(xué)說話的過程中，英語能力的提升一時半會兒看不出來。

????在回國后，我們就遇上一個問題：怎樣才能讓孩子的英語能力保持下去？很多人會說：“你孩子去過國外，英語肯定好。”說這話的人，以為語言的學(xué)習就和學(xué)騎自行車一樣，只要學(xué)會了就忘不了。但是語言學(xué)習不像騎車，更像開車。開車需要的技能更復(fù)雜，你不僅要了解如何使用車的設(shè)備，還要了解機動車行車線路，要隨時根據(jù)路況做出預(yù)判并采取行動。所以一旦學(xué)會開車，就得經(jīng)常開，積累行車經(jīng)驗，這樣你的車技才不會退步。語言學(xué)習也是如此，英語能力須在持續(xù)運用中提升。

????那么，在一個非母語的環(huán)境中，可以打造英語的使用環(huán)境嗎？經(jīng)過10年的探索，我的答案是：能。關(guān)鍵是——為用而學(xué)。

????光靠上課是學(xué)不好英語的，這一結(jié)論實際上是研究者得出的。這位研究者是著名語言教育斯蒂芬·D.克拉申。在20世紀70年代，他提出了二語言習得理論。

????克拉申在《二語言習得的原理與實踐》一書中指出，人通過兩條截然不同的途徑發(fā)展二語言能力。一種是主動的學(xué)習，即有意識地了解并通過練習和記憶來掌握語法、單詞等知識和規(guī)則；還有一種就是語言習得，類似兒童發(fā)展一語言能力的過程，即在不知不覺中掌握了語言。

????那么這兩種方式，哪一種更好呢？克拉申的結(jié)論是“習得”。他認為，“習得”才是促進二語言發(fā)展的主要途徑，而“學(xué)得”則可以對語言的正確進行糾正。也就是說，有意識地學(xué)習，只能幫助你調(diào)整語言的運用，而不能讓你真正掌握語言。

????如何才能習得？克拉申給出了一個公式：i+1。其中i代表學(xué)習者的語言技能水平，錨索1代表比學(xué)習者水平略且可以理解的二語言輸入，也就是聽說讀的材料。

????那么，什么是“略”，什么是“可理解”的呢？克拉申認為，這種輸入需要確保學(xué)習者能把注意力集中于對意義或信息的理解。也就是說，有一定難度，但是還能夠讓學(xué)習者懂得大意。這就是著名的“可理解的語言輸入”假說。

????公式有了，那不就簡單了嘛？只要老師在課堂上提供給孩子足夠的視聽閱讀材料，不就能習得了嘛？其實遠沒有那么容易，2020年克拉申發(fā)表了一篇文章《佳輸入假說：并非所有可理解輸入都具有同等價值》，進一步闡述了使可理解輸入發(fā)揮作用的四個條件：

????一，輸入須是可理解的。這并不意味著要理解每一句話、每一個詞，也不掌握所有的語法規(guī)則，只要能夠理解大部分內(nèi)容即可。

????二，輸入要非常吸引人。只有當輸入內(nèi)容足夠吸引人，才能讓人全神貫注地投入，甚至忽略其中的生詞。

平均降幅達57.69% 涵蓋6大類18個品種

????三，輸入的語言須豐富。這指的是有助于信息流動和傳遞的故事或文本，需要包含多樣化的詞匯和句型，既有學(xué)習者已熟悉的，也有新鮮的元素，以幫助他們理解語言。

????四，也是關(guān)鍵的一點：需要有大量的具有吸引力的可理解輸入。只有豐富的輸入才能為語言習得提供無數(shù)的機會?？傊看蟛攀峭醯?。但是這樣大的輸入需求，僅憑課堂是無法實現(xiàn)的，須依靠課外的廣泛接觸。

????此外，克拉申還在論文中進一步提出了兩種被視為“佳輸入”的形式。一是通過聽故事，輔以繪畫或者老師適時的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。二是在老師的適度引導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇閱讀材料。

????總結(jié)一下，英語學(xué)習可以遵循以下四個原則：先，輸入內(nèi)容的難度略于學(xué)習者當前水平，但仍在可理解范圍內(nèi)；其次，內(nèi)容要有吸引力；再次，語言豐富多樣，涵蓋已知和新的詞匯以及句型；后，輸入量須充足。

????（《讓你的孩子自己來》北京師范大學(xué)出版社2025年出版）淮北預(yù)應(yīng)力鋼絞線廠