一、引言預(yù)應(yīng)力鋼絞線廠

本文收錄的是宋惠彬老師“玄空風(fēng)水與空間能量研習(xí)會(huì)”一位學(xué)員的課后感悟。

該學(xué)員于2025年7月參與本次研習(xí)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)玄空風(fēng)水核心知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技巧。

通過為期一段時(shí)間的集中研習(xí)，學(xué)員不僅在玄空風(fēng)水學(xué)術(shù)認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)突破，更明晰了易經(jīng)知識(shí)的商業(yè)轉(zhuǎn)化路徑，收獲頗豐，現(xiàn)將其學(xué)習(xí)心得整理分享。

2025年7月宋惠彬在清華大學(xué)講解玄空風(fēng)水

二、報(bào)名契機(jī)與課程背景

作為一名易經(jīng)從業(yè)者，我對(duì)易經(jīng)文化始終懷揣熱忱，多年來持續(xù)鉆研相關(guān)知識(shí)，但一直面臨一個(gè)核心困境——無法將積累的易經(jīng)知識(shí)有轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定收入。一次偶然的機(jī)會(huì)，經(jīng)易友薦，我萌生了系統(tǒng)學(xué)習(xí)玄空風(fēng)水全套課程的想法。循著這個(gè)方向，我在順企網(wǎng)聯(lián)系到了班主任·劉辛老師。

劉辛老師耐心地為我介紹了宋惠彬老師的“易經(jīng)+八大科目”全套課程體系，這套涵蓋約830節(jié)課的課程內(nèi)容、體系嚴(yán)謹(jǐn)，讓我頗為心動(dòng)。交流中，劉辛老師還提及2025年7月將開設(shè)“玄空風(fēng)水與空間能量研習(xí)會(huì)”，并向我分享了課程簡(jiǎn)章。

2025年7月宋惠彬在清華大學(xué)講解玄空風(fēng)水

令我驚喜的是，簡(jiǎn)章中明確提及通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)玄空風(fēng)水知識(shí)，可轉(zhuǎn)型成為周易商業(yè)顧問。這一方向是我此前從未設(shè)想過的，它為我的易經(jīng)知識(shí)變現(xiàn)提供了清晰路徑，思熟慮后，我當(dāng)即決定報(bào)名參與本次研習(xí)會(huì)。

三、研習(xí)會(huì)課程內(nèi)容分享

在2025年7月的“玄空風(fēng)水與空間能量研習(xí)會(huì)”上，我收獲了遠(yuǎn)預(yù)期的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。此前，我在玄空風(fēng)水學(xué)習(xí)中，始終對(duì)星盤排布與實(shí)際環(huán)境的對(duì)應(yīng)邏輯、衰旺之氣的判斷標(biāo)準(zhǔn)及布局應(yīng)用等核心問題存在困惑，導(dǎo)致在實(shí)踐中屢屢碰壁。而宋惠彬老師的課程恰好解決了這些痛點(diǎn)。

宋老師的授課風(fēng)格具特，擅長(zhǎng)將晦澀的玄空風(fēng)水理論與真實(shí)案例相結(jié)合，用通俗易懂的語(yǔ)言拆解復(fù)雜邏輯，讓抽象的星象、方位概念變得具象可感。

課程大的亮點(diǎn)在于兼具理論度與實(shí)踐指導(dǎo)，不僅系統(tǒng)梳理了玄空風(fēng)水的核心原理，還通過實(shí)操演示、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)員將理論知識(shí)落地應(yīng)用。

也正因此，我格外珍惜課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在征得宋老師同意后，將部分核心課件拍照記錄，希望課后能反復(fù)研習(xí)。以下為課堂記錄的課件核心內(nèi)容：

【1、山星：

“7”為當(dāng)旺之星飛到震宮，“7”是當(dāng)令之星為旺氣；“8”為將旺之星飛到坤宮，“9”為遠(yuǎn)旺之星飛到坎宮，8、9都是將來之生氣之星。

故震、坤、坎三方要見山或大建筑物，這樣7、8、9之旺相收山，為吉，主旺人丁和事業(yè)。

“6”為退氣星飛到巽宮，不能見；“4”為死氣之星飛到乾宮，不能見；如山星衰、死之氣見，鋼絞線則為衰死煞氣得力。

故巽、乾方宜見水或處于低處，衰死之氣見水則為“出煞”，或稱“脫煞”，煞氣不再為兇。】

這段課件內(nèi)容之所以讓我格外重視，是因?yàn)樗逦缍瞬煌叫堑膶倥c對(duì)應(yīng)布局原則。其中“7”“8”“9”等旺星不僅代表著不同階段的旺氣能量，還代表著對(duì)人丁興旺與事業(yè)發(fā)展的正向賦能方向，明確了空間布局中需強(qiáng)化的核心方位；

而“6”“4”等衰死之星不僅是煞氣的象征，還代表著空間能量中的負(fù)面隱患，揭示了通過環(huán)境調(diào)整實(shí)現(xiàn)“脫煞”的關(guān)鍵邏輯，為實(shí)際風(fēng)水布局提供了明確的行動(dòng)指南。

四、研習(xí)會(huì)課堂體驗(yàn)與收獲

本次研習(xí)會(huì)的課堂氛圍十分融洽，宋老師講課條理清晰、循循善誘，不僅會(huì)細(xì)致解答學(xué)員提出的每一個(gè)問題，還會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流探討，讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

與我此前參加的其他易經(jīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程相比，本次學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。此前我曾嘗試過自我摸索和零散報(bào)班學(xué)習(xí)，前后耗時(shí)近3年，不僅花費(fèi)了大量時(shí)間成本，累計(jì)投入的學(xué)費(fèi)也過2萬元，卻始終未能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，更談不上商業(yè)轉(zhuǎn)化。

2025年7月宋惠彬在清華大學(xué)講解玄空風(fēng)水

而本次清大財(cái)商·玄空風(fēng)水與空間能量研習(xí)會(huì)，3800元的投入，讓我在3個(gè)月內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的體系化貫通。這種集中式、體系化的學(xué)習(xí)模式，不僅幫我節(jié)省了近30個(gè)月的摸索時(shí)間，按此前自我學(xué)習(xí)的時(shí)間成本折算，相當(dāng)于節(jié)省了約20萬元的潛在機(jī)會(huì)成本。

同時(shí)，課程中同組學(xué)員的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)交流，讓我打破了單學(xué)科鉆研的局限，進(jìn)一步提升了知識(shí)應(yīng)用的綜合能力，這部分節(jié)省的學(xué)習(xí)成本也近15萬元。更重要的是，課程明確了周易商業(yè)顧問的轉(zhuǎn)型路徑，提供了企業(yè)資源對(duì)接渠道，讓我無需再花費(fèi)大量時(shí)間自行拓客，按行業(yè)平均拓客周期計(jì)算，又節(jié)省了約20萬元的拓客成本與時(shí)間成本。

整體而言，這次學(xué)習(xí)的投入產(chǎn)出比遠(yuǎn)預(yù)期，不僅夯實(shí)了業(yè)基礎(chǔ)，更為我的職業(yè)增收開辟了新路徑。

今年5月以來，淮安消防部門接到關(guān)于蛇類的求助警情近10起。為了測(cè)試市面上的驅(qū)蛇產(chǎn)品、網(wǎng)傳驅(qū)蛇方法的功，消防員準(zhǔn)備了多款驅(qū)蛇產(chǎn)品，將一條長(zhǎng)約兩米的無毒菜花蛇，放置在由隔板圍成的寬2米、長(zhǎng)3米的封閉區(qū)域內(nèi)。

新房成交長(zhǎng)期領(lǐng)跑的上海預(yù)應(yīng)力鋼絞線廠，二手市場(chǎng)卻“歇火”了。