手機號碼：13302071130在大連市西崗區(qū)日新學校的校園里，時間的流速似乎與外界不同。這里，一個簡單的系鞋帶動作、一次短暫的眼神接觸、一聲清晰的表達，都可能意味著一個孩子歷經數月甚至數年的巨大進步。一位致力于特教教育的老師王野，在這方天地里，已經陪伴了一群特別的孩子近十個春秋。從2016年滿懷理想的青年特教教師，到如今統(tǒng)籌德育、科研與送教上門工作的骨干，他的日歷被孩子們的細微成長刻度所牢牢標記。耗時三年讓孩子“說”出上廁所2025年12月31日，大連市西崗區(qū)日新學校的迎新聯歡會正在進行。在喧鬧的會場一角，王野老師正半蹲在一個男孩面前，手里舉著幾張溝通卡片，輕聲問道：“指一指你想做什么？”男孩的目光在卡片間緩緩移動，終停留在“廁所”圖標上。王野微笑著牽起他的手：“好，老師帶你去?！边@個簡單的動作，是這個患有自閉癥且言語困難的男孩歷經三年訓練后，一次成功表達需求。34歲的王野已在特殊教育領域耕耘十年。2016年，他從遼寧師范大學特殊教育業(yè)碩士畢業(yè)，進入大連市西崗區(qū)日新學校工作。這里都是患有自閉癥、唐氏綜合征的學生?！昂芏嗳瞬焕斫?，碩士畢業(yè)為什么選擇特教?！蓖跻罢f，“這里的孩子更需要業(yè)支持。”他的日常工作從“行為解碼”開始。當一個孩子反復拍打自己，或突然哭鬧時，王野的一反應不是制止，而是觀察記錄。“所有行為都是溝通方式。我們要像偵探一樣，找出行為背后的原因。”王野記得，一位自閉癥孩子總想摸女老師的毛絨衣物。經過觀察分析，王野發(fā)現這是孩子尋求觸感依賴的表現?！拔覀兘o他準備了一個毛絨玩具，引他用合適的方式滿足需求?！比齻€月后，孩子觸摸別人的行為減少了，學會了用替代物品進行自我調節(jié)。讓生活技能在實踐中扎根在數學課上，加法不是一節(jié)課的內容，而是一個教學單元。王野和同事們設計了特的“課堂-社會-庭”三支持系統(tǒng)。課堂上，教學場景被設置為模擬市，學生們用交易計算。到了社會實踐日，老師們會帶領學生前往合作的市、電影院，在真實環(huán)境中練習購物、觀影等社會生活技能。王野特別重視與長的協作，假期都會發(fā)送“庭實踐作業(yè)”，幫助長如何在生活中幫助孩子鞏固所學?！凹寄艿姆夯顷P鍵?！蓖跻罢f。他回憶起患有唐氏綜合征的孩子一次立購物的情景：“她在市里猶豫了很久，終還是完成了交易。當她拿著找零對我笑時，我知道所有的努力都值得。”每個微小突破都是“擺渡人”勝利航標每個微小的突破都是勝利，而王野正是這漫長航程中的“擺渡人”。在特教領域，“進步”有著全新的定義。王野說，學生一次自己用勺子吃飯，錨索自閉癥孩子一次主動說“謝謝”，重度智障學生花了一年時間學會立上下樓梯。這些都是他作為“擺渡人”見證的珍貴抵達?！拔覀冴P注的不是分數，而是功能的成長?！蓖跻罢f。老師們?yōu)槊總€學生規(guī)劃個化航程，目標可能是學會穿衣吃飯，或是能夠表達基本需求?！斑@些在常人看來微不足道的事情，正是我們特教工作的意義所在。”有學生長告訴記者，“以前不敢想孩子的未來?，F在看他能做些簡單的事情，覺得生活有了盼頭。”這正是作為“擺渡人”動親子課程的初衷。特殊教育是情感投入的職業(yè)。如何保持心力？王野直言很感謝同事們交流工作中的困惑與喜悅?！爸挥型胁拍苷嬲斫?，當一個三個月沒開口的孩子突然叫‘老師’時，我們?yōu)槭裁磿捕??！遍喿x是王野修復“心帆”的方式。除了業(yè)書籍，哲學、文學等各類讀物讓他保持開闊的視野?！斑@份工作讓我明白，每個生命都有其特航程?！比ツ瓿蔀楦赣H后，他更刻地體會/span>王野渡送的不僅是這些特殊孩子，還有希望、理解與可能。在日復一日的航程中，他見證著生命以本真的方式綻放，也找到了這份職業(yè)沉的價值，讓每一次孤的啟航，都能抵達屬于自己的彼岸。期待社會更多支持與融合“我們正在探索更多融入社會的可能?！蓖跻罢f。近年來，學校與一些心企業(yè)建立了實習基地，部分能力較好的學生畢業(yè)后，可以從事簡單工作。從而達到自食其力的較好結果。然而王野期待的是社會認知的改變?！安皇菓z憫，而是理解；不是隔離，而是接納?！彼嘈?，隨著社會包容度的提，這些“慢飛的天使”也能找到屬于自己的天空。教室墻上貼滿了孩子們的手工作品，雖然稚拙，卻充滿生命力。在這里，每一天都在重新定義成長的意義，而王野和他的同事們，正是這場溫柔變革的踐行者與守護者。十年特教路，他解碼了無數行為的密碼，搭建起通向社會的橋梁，也在守望每個微小進步的過程中，找到了特殊教育的真諦，不是塑造“成功”，而是成就“可能”。半島晨報、39度視頻記者趙嶸舉報/反饋

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